按天配资主要引入一些已有的、孩子熟悉的绘本故事内容

本文转自：玉溪日报

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□ 元江县第一幼儿园李志华

关注幼儿心理健康教育问题，是幼儿园教育教学的重要工作。幼儿处在思想观念养成的重要阶段，需要更多外界的关怀，有效引导幼儿树立正确的价值观。绘本作为一种图文并茂的读物，非常符合幼儿的认知特点，在幼儿园教育中扮演着重要的角色。借助绘本资源开展幼儿心理健康教育，可更好地走进幼儿的内心，借助绘本的直观导向性向幼儿传递更多正面、积极的信息，培养幼儿良好的心理素质。

绘本教学对幼儿心理健康的重要性

引起幼儿的心理共鸣。幼儿的视觉和听觉处在不断开发的阶段，越是直观形象的学习资源越能启发他们的认知思维，使之可以看到和学习到有用的知识信息。因而在幼儿心理健康教育中，教师可以借助绘本中的情节与图片信息内容给予幼儿正面、积极的思想引导，引起其情感共鸣，达到良好的心理健康指导效果。

培养幼儿良好的品质。励志绘本能够让幼儿从故事情节中受到感化，积极学习与效仿故事中的人物思想或者行为，培养坚韧、勇敢等良好品质，使其不惧怕困难和挫折。

树立正确的思想观念。由于幼儿心理不成熟，思想观念也未形成，利用绘本资源开展幼儿心理健康教育活动，能够教会幼儿分辨事物的好与坏，从而促使幼儿树立正确的世界观、人生观及价值观。

绘本教学存在的问题

绘本内容单一化。在幼儿心理健康教育教学中，教师选择的绘本通常内容较为单一，不够多元化，主要引入一些已有的、孩子熟悉的绘本故事内容，且这些绘本故事内容较为老旧，无法激发孩子的学习兴趣。同时，在讲授绘本内容时，很多教师主要按照教学任务进行刻板讲解，缺乏创新。

绘本教学形式化。一些教师并没有真正深入开展绘本教学活动，只是为了便于领导检查和教师之间的观摩学习，简单将一些绘本作品摆设在走道，这些摆设及装饰作品对幼儿的教育作用不大。

绘本使用过度化。由于幼儿好奇心强、活泼好动，不少教师为了吸引幼儿的注意力，频繁进行绘本教学。过度使用绘本反而会适得其反，无法有效发挥出绘本的心理引导作用，也不利于培养幼儿的阅读耐性和持久性。

绘本教学改进策略

改变教学思维。幼儿年纪小，理解与领悟能力有限，若直接向幼儿讲述绘本故事，幼儿很难听得懂或者愿意听。因此，教师要改变教学思维，从幼儿的角度和需求出发，优化绘本教学工作。例如，尽量选择有社会教育意义的绘本资源，指导幼儿了解绘本故事中传递的社会道理，掌握一定的社交技巧和方法。

挖掘情感价值。教师可以通过绘本阅读的教学方式，引导幼儿互动交流绘本内容，学会理解体会绘本中的思想情感。教师还可结合一些关于情感话题的绘本内容，展开适当的情境提问，激励幼儿去深入探寻绘本背后所传达的思想情感，让幼儿想一想从中获得了哪些观看体验。

激发学习热情。组织绘本阅读理解比赛，也是调动课堂学习气氛的有效手段。教师可通过游戏比赛的形式引导幼儿去阅读绘本，加深对绘本知识的理解与认知，还可开展绘本内容学习演讲比赛，由此激发幼儿的学习热情。最后评选出表现最好的孩子，给予适当的奖励，激励他们不断提升自己、改变自己，更喜欢阅读绘本。

拓展教学内容。教师可以挖掘绘本课程中与心理健康知识有关的学习点，将绘本资源融入幼儿日常课程教学中，让幼儿得到有效的心理疏导，提升幼儿的心理健康素质。教师还应该考虑到幼儿的心理发展特点，设计有意义的心理情感互动环节，让幼儿感受到学习的乐趣。此外，要给予幼儿充足的时间去参与绘本课程活动，提高幼儿在课程中的参与度。

综上所述，借用绘本资源组织和开展有趣的幼儿教育活动，能够启发幼儿的思想认知，促使幼儿在学习中树立正确的思想价值观念。教师要学会利用直观有趣的绘本资源，从不同的角度去开发绘本资源的教育意义，创造良好的幼儿园教育教学环境，给予幼儿心理健康教育指导，帮助他们培养良好的心理状态，以更强大的内心去迎接未来的挑战。

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